https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/MJMATh <p><em>วารสารคณิตศาสตร์ โดยสมาคมคณิตศาสตร์แห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นวารสารวิจัยและวิชาการ ที่จัดทำขึ้นโดยสมาคมคณิตศาสตร์แห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ เพื่อเปิดรับบทความวิจัย บทความวิชาการ และบทความทั่วไปที่เป็นภาษาไทยหรือภาษาอังกฤษ โดยทุกบทความจะได้รับการคัดกรองจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อลงตีพิมพ์ในวารสารคณิตศาสตร์ฯ</em></p> <p><em>ทุกบทความจะต้องเกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์ คณิตศาสตรศึกษา หรือคณิตศาสตร์ประยุกต์ในสาขาต่างๆ ที่มีการนำทฤษฎีและหลักการทางคณิตศาสตร์ไปใช้อย่างถูกต้อง</em></p> <p><em>โดยมีการตีพิมพ์ </em><em>3 ฉบับต่อปี - ฉบับที่ 1 มกราคม – เมษายน - ฉบับที่ 2 พฤษภาคม – สิงหาคม และฉบับที่ 3 กันยายน – ธันวาคม</em></p> <p><em>ISSN: XXXX-XXXX (Online)<br />--------------------</em></p> <p>วารสารคณิตศาสตร์ โดยสมาคมคณิตศาสตร์แห่งประเทศไทย ขอแจ้งการยกเลิกการจัดทำรูปเล่มฉบับกระดาษ (Hard copy) ตั้งแต่ ปริมา 67 ฉบับที่ 706 มกราคม - เมษายน 2565 เป็นต้นไป ทั้งนี้สามารถติดตามวารสารได้ในรูปแบบออนไลน์ที่ https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/MJMATh</p> The Mathematical Association of Thailand under the Patronage of His Majesty the King en-US Mathematical Journal by The Mathematical Association of Thailand Under The Patronage of His Majesty The King https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/MJMATh/article/view/252572 <p>This study aims to analyze errors and misconceptions in solving mathematical problems related to similar triangles among Grade 9 students. The sample consisted of 45 Grade 9 students from Suratthani School, selected through purposive sampling due to their diverse approaches to problem-solving. Additionally, six students were randomly selected for qualitative interviews to gather in-depth insights. The research instruments included a test on mathematical problems related to similar triangles, designed as an open-ended assessment with five questions. Data were analyzed using both quantitative and qualitative methods. The findings revealed five major types of errors in students' test responses: 1. incorrect use of information (64.44%), 2. distortion of theorems, rules, formulas, definitions, or properties (35.56%), 3. misinterpretation of language (26.67%), 4. technical errors in problem-solving (20.00%), and 5. lack of verification during problem-solving (15.56%). Regarding misconceptions, the study identified four main types in descending order of prevalence: 1. misinterpretation (64.44%), 2. inadequate understanding of mathematical facts (53.33%), 3. limited conceptualization (40.00%), and 4. overgeneralization beyond the given scope or conditions (17.78%). The qualitative interviews with the target group corroborated the quantitative data, providing additional insights. These findings are valuable for teachers in designing instructional strategies tailored to diverse learning needs, including students with slower learning progress and those with high potential. The study contributes to developing effective learning approaches that address specific student groups.</p> Naarpa Wirawong Bunyisa Saelo Katesrarat Maitongngam Copyright (c) 2026 Mathematical Journal by The Mathematical Association of Thailand Under The Patronage of His Majesty The King 2026-06-02 2026-06-02 71 714 1 22