The Development on Reading Thinking and Writing Skills in Thai Study of Prathomsuksa 5 Students by Using Six Thinking Hats Technique and Mind Mapping

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลการพัฒนาทักษะการอ่าน การคิด และการเขียนด้วยการใช้คำถามหมวกความคิด 6 สีและการเขียนแผนภาพความคิด 2) ศึกษาสภาพความสามารถของนักเรียนด้านทักษะการอ่าน การคิด การเขียนที่พัฒนาขึ้น กลุ่มเป้าหมาย คือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านมอญ อำเภอบ้านแท่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2551 จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มี 3 ประเภท ดังนี้ 1) เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลได้แก่ บทเรียนและ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 24 แผน 2) เครื่องมือที่ใช้สะท้อนผลการศึกษาผลการพัฒนาทักษะการอ่าน การคิด และการเขียน ได้แก่ แบบประเมินผลงานนักเรียน และแบบทดสอบท้ายวงจร 3) เครื่องมือที่ใช้สะท้อนผลการศึกษาสภาพความสามารถทักษะการอ่าน การคิด และการเขียน ได้แก่ แบบสังเกตการสอนของครู แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน แบบสัมภาษณ์ และวิเคราะห์ชิ้นงานตามเกณฑ์การตรวจงานของนักเรียน ผลการวิจัย พบว่า 1. ทักษะการอ่าน การคิด และการเขียนของนักเรียนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ ร้อยละ 70/70 ค่าคะแนนเฉลี่ยที่ได้ คือ ร้อยละ 74.86/85.19  2. สภาพความสามารถของนักเรียนด้านทักษะการอ่าน การคิด การเขียน เป็นกระบวนการที่จัดระบบ มีลำดับขั้นตอนต่อเนื่องสามารถปฏิบัติได้จริง การสะท้อนผลช่วยลดปัญหาและอุปสรรคในการสอน ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามกระบวนการได้อย่างมีประสิทธิภาพ สรุปได้ดังนี้ 2.1 ทักษะการอ่าน นักเรียนมีพฤติกรรมการอ่านที่ถูกต้องและเข้าใจจุดมุ่งหมายของการอ่านสรุปใจความสำคัญของเรื่องและข้อคิดเห็นจากเรื่องได้ตรงประเด็นช่วยให้นักเรียนมีผลการเรียนรู้ดีขึ้นตามเกณฑ์ที่กำหนด 2.2 ทักษะการคิด นักเรียนได้รับการฝึกคิดอย่างต่อเนื่องเป็นระบบ ทำให้นักเรียนมีความคิดเป็นของตนเอง ผลของการคิดไม่เลียนแบบผู้อื่น กล้าคิด คิดอย่างมีเหตุผล สามารถจำแนกข้อมูลเป็นหมวดหมู่ได้ นำเสนอความคิดผ่านงานเขียนได้ 2.3 ทักษะการเขียน จากการวิเคราะห์ชิ้นงานการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน นักเรียนสามารถใช้ผลของการคิดมาสู่งานเขียน ใช้ภาษาสื่อสารได้สอดคล้องกับความคิด ซึ่งงานเขียนแสดงเอกลักษณ์ความคิดของผู้เขียนได้ชัดเจน

The objectives of this research were to study: 1) the effect in developing the reading, thinking, and writing skills by using 6 colors thinking hats and writing concept map, and 2) the studentsû competency situation in reading, thinking, and writing skill development. The target group were 9 Prathomsuksa 5 Students of Ban-mon School, Bantan District, under jurisdiction of Chiayaphum educational service Area2, during the second semester of 2008 school year. There were 3 kinds of instrument as follows : 1) The instrument for data collection including 24 Learning Management Plans and Lessons, 2) The instrument for reflecting the findings of skill development in reading, thinking, and writing including: The studentsû performance assessment and The End Cycle Test, and 3) The instrument for reflecting the findings of competency situation in reading, thinking, and writing skills including The Teachers' Teaching Observation Form, the Studentsû Learning Behavioral Observation Form, and Interview Form, and work piece analysis based on criterion of the students' performance investigation. The research findings found that: 1. For the skill in reading, thinking, and writing of students were higher than the specified criterion as 70/70. The obtained average scores were 74.86/85.19 2. For the studentsû competency situation in reading, thinking, and writing skill and Lesson constructed solving, obtained better skill in reading, thinking, and writing was a process for organizing system with practical continuous steps. The reflection of findings decreased problems and obstacles of teaching for helping the students to efficiently study according to the process concluded as follows. 2.1 For reading skill, the students had correct reading behavior and understanding of objective of reading for concluding the main ideas of the story, and obtain opinions from the story as the issues, support them to have better learning achievement as the specified criterion. 2.2 For thinking skill, the students were continuously and systematically trained. Consequently, they had their own ideas, didnût imitate the othersû, thinking competency, reasonable thinking, and were able to classified information as groups, and presented their ideas through writing performance. 2.3 For writing skill, according to the studentsû work piece analysis of creative writing, they could be able to use thinking performance in writing, using language in communication as relevant to thinking. Their writing performances clearly showed the writersû unique thinking.