การพัฒนารูปแบบการสอนพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษา ในสถาบันเทคโนโลยีราชมงคล วิทยาเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ นครราชสีมา The Development of an English speaking Instructional Model for Students in Rajamangala Institute of Technology, Northeastern Campus, Nakhon R

Abstract

การวิจัยครั้งนี้ฝึวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการสอนพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาในสถาบัน เทคโนโลยีราชมงคล วิทยาเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ นครราชสีมา และศึกษาผลของการใช้รูปแบบการสอน ที่พัฒนาขึ้นที่มืต่อความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษา วิธีดำเนินการวิจัยใช้การวิจัยเซิงคุณภาพ และเซิงปริมาณ ซึ่งจำแนกเป็น 3 ระยะคือ การศึกษาบริบทและการสร้างรูปแบบการสอนฯ การพัฒนารูปแบบ การสอนฯ โดยการวิจัยปฏิบัติการ 3 วงจร และ การประเมินผลการใช้รูปแบบการสอนฯ โดยการวิจัยปฏิบัติการ เครื่องมอที่ใช้ในการ่วิจัยปร ะกอบด้วย แผนการสอน แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน แบบสังเกต พฤติกรรมการเรียน แบบบันทึกการเรียน แบบบันทึกการสรรค์สร้างความรู้การพูดภาษาอังกฤษด้วยตนเอง แบบบันทึกการเรียนรู้การพูดภาษาอังกฤษแบบร่วมมือกัน แบบประเมินการพูดภาษาอังกฤษ แบบประเมิน ตนเองของนักศึกษา แบบสอบถามนักศึกษา และ แบบสัมภาษณ์นักศึกษา การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การหา ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์หมวดหมู่ข้อมูลผลการวิจัยสรุปได้ว่ารูปแบบการสอนซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ (1) การแนะนำโครงงาน จัดกลุ่ม และเลือกเรื่องที่จะพูด (2) การเรียนการสอนรูปภาษา (3) กาวเตรียมบทพูดและวิธีนำเสนอ (4) การแกพูด และ(ร) การนำเสนอการพูดและสรุปผล ได้รับการ ประเมินว่ามีคุณภาพอยู่ในเกณฑ์ดีและช่วยให์นักศึกษามืความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษสูงขึ้น

The purposes of this research were to develop ‘the English Speaking Instructional model (ESI Model) for the students in Rajamangala Institute of Technology (RIT) Northeastern Campus, Nakhon Ratchasima’, and to examine the results of the model. The mixed methodology, quantitative and qualitative research, was utilized. The research design comprised 3 phases: (1) contextual study and model construction, (2) model development, and (3) model validation through the use of action research. The research instruments included the instructional plans, the pre and post tests, the observation form, the students self-assessment, the achievement records in speaking, and the students’ feedback. Mean, standard deviation and typology analysis were used to analyze the data. The findings revealed that the ESI Model, which consisted of 5 stages: (1) introduction; (2) language studies; (3) preparation; (4)

practice and (5) presentation and conclusion, was obtaining higher ability in English speaking.