Developing a Guide to the Application of Digital Technology to Promote Learner Literacy การพัฒนาคู่มือการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อส่งเสริมการอ่านออกของผู้เรียน
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) develop a manual on the application of digital technology to promote learners’ reading comprehension; 2) ask for experts’ opinions on the manual on the application of digital technology to promote learners’ reading comprehension; target group:
3 experts for manual evaluation; research instruments consisted of a manual on the application of digital technology to promote learners’ reading comprehension and a questionnaire on experts’ opinions on the manual on the application of digital technology to promote learners’ reading comprehension; statistics used were mean and standard deviation;
The research results were as follows: 1) the development of a manual on the application of digital technology to promote learners’ reading comprehension consisted of a manual on organizing learning activities for 7 learning units, totaling 23 hours. Each learning unit consisted of: Part 1: Steps in organizing activities, consisting of 4 steps as follows: Step 1: Brain preparation activities (B: Brain Activity); Step 2: Provide experiences linking knowledge (E: Experience);
Step 3: Practice skills (P: Practice skills); Step 4: Evaluate learning outcomes (E: Evaluation). Each step involves the application of digital technology. Part 2: Content: Consists of knowledge sheets and activity sheets; Part 3: Appendices: Consists of tests, score sheets, and behavioral observation forms. and the observation form of learners' attitudes 2) The opinions of experts on the manual for applying digital technology to promote learners' reading comprehension, overall, were at the highest level of appropriateness ( = 4.99, S.D. = 0.02). When considering each aspect, it was
found that all aspects were at the highest level of appropriateness, including activities consistent with learning objectives ( = 5.00, S.D. = 0.00), appropriateness of assessment tools ( = 5.00,
S.D. = 0.00), appropriateness of using digital media in learning ( = 4.98, S.D. = 0.04), and appropriateness of learning activities in each step ( = 4.96, S.D. = 0.07).
Article Details
References
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566 - 2570). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สิทธิสอน คำตุ้ย. (2565). การพัฒนาคู่มือการเปลี่ยนผ่านเพื่อดูแลช่วยเหลือผู้เรียน โรงเรียนวัฒโนทัยพายัพ จังหวัดเชียงใหม่ (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
ทัศนัย กีรติรัตนะ, ดิษยลักษณ์ อเดโช, และกฤษฎา สังขมงคล. (2563). การพัฒนาคู่มือการจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านความรู้สึกเชิงจำนวนของเด็กปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนสังกัดแขวงหิรัญรูจี. ครุศาสตร์สาร, 12(2), 133–146.
ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2561). การออกแบบการเรียนแนวดิจิทัล. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อภิชาต รอดนิยม. (2564). เทคโนโลยีการศึกษากับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในยุคใหม่. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(9), 123–133.
กิจทวีสิน วิชัยดิษฐ. (2561). แนวทางการส่งเสริมการอ่านของนักศึกษาคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 9(2), 85–100.
ประยงค์ ชูรักษ์. (2561). ข้อเสนอเชิงนโยบายการแก้ปัญหาผู้เรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 26(1), 85–100.
เครือวัลย์ เผ่าผึ้ง. (2548). การพัฒนาคู่มือการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนสื่อความสำหรับครูภาษาไทย (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
กฤตนัย ล้ำจุมจัง, อภิชาติ เหล็กดี, และธรัช อารีราษฎร์. (2567). การพัฒนาคู่มือการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานวิทยาศาสตร์ตามแนวทางสะเต็มศึกษา. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา, 11(1), 463–482.
กาญจนา ดงสงคราม, วรปภา อารีราษฎร์, และธรัช อารีราษฎร์. (2560). การพัฒนาคู่มือการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี RMU MOOC สำหรับการเรียนการสอนแบบโครงการ. วารสารการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม, 4(2), 67–74.
Best, J. W. (1997). Research in education (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
