แนวทางการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเข้าใจทางคณิตศาสตร์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ การวิจัยในครั้งนี้ดำเนินการ 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การสังเคราะห์เอกสาร และร่างแนวทางการจัดการเรียนรู้ แหล่งข้อมูล ได้แก่ เอกสารงานวิจัยต่างประเทศ และผู้เชี่ยวชาญในการพิจารณาความเหมาะสม เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์แนวคิดที่เหมาะสม และแบบประเมินความเหมาะสมของแนวคิด ระยะที่ 2 การศึกษาข้อมูลเชิงประจักษ์ และพัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้ แหล่งข้อมูล ได้แก่ สถาบันการศึกษาแห่งชาติ ประเทศสิงคโปร์ และโรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา ประเทศไทย สำหรับศึกษาการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสังเกตการจัดการเรียนการสอน แบบสัมภาษณ์การจัดการเรียนการสอน และแบบประเมินความเหมาะสมของการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ ผลการวิจัยพบว่า จากการสังเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 จัดการเรียนรู้รูปธรรม ขั้นตอนที่ 2 จัดการเรียนรู้กึ่งรูปธรรม และขั้นตอนที่ 3 จัดการเรียนรู้สัญลักษณ์และวิธีการ สำหรับแนวทางการประเมินความเข้าใจทางคณิตศาสตร์สามารถประเมินความเข้าใจนักเรียนจากพฤติกรรมที่แสดงออกได้ มี 6 ประการ ได้แก่ 1) สามารถอธิบายความเข้าใจ 2) สามารถแปลความให้เกิดความหมายที่ชัดเจน 3) สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ 4) สามารถมองข้อดี ข้อเสียจากสิ่งที่เข้าใจ 5) สามารถเห็นความสำคัญของสิ่งที่เข้าใจ และ 6) สามารถสร้างองค์ความรู้จากสิ่งที่เข้าใจ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Ministry of Education. (2017). Indicators and core content Group learning mathematics (Revised edition B.E. 2560) according to The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. Bangkok: Printing Agriculture Cooperatives of Thailand.
ชาญณรงค์ วิเศษสัตย์. (2554). คณิตศาสตร์นอกกะลา. มหาสารคาม : สำนักพิมพ์โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา.
Wisetsat, C. (2011). Mathematics outside the box. Mahasarakham. Lamplaimat Pattana School Printing.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยสาสน์.
Srisa-ard, B. (2010). Preliminary research (8th ed.). Bangkok: Suwiriyasan Printing.
ราชิต สุพร (2554). การสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาผ่านสื่อชุดแผ่นร้อย. มายแมท (MY MATHS). 9(75): น. 55 - 58.
Suporn, R. (2011). Teaching elementary school mathematics through the sheet set, ten hundred square units. MY MATHS. 9(75): p. 55 - 58.
วิเชียร ไชยบัง. (2561). โรงเรียนนอกกะลา (ภาคปาฏิหาริย์). พิมพ์ครั้งที่ 18. บุรีรัมย์: สำนักพิมพ์เรียนนอกกะลา.
Chalakbang, W. (2018). The School outside the box (Miracle version) (18th ed.). Buriram: Learn Nokkala Printing.
Barmby, P. (2009). Primary mathematics: teaching for understanding. McGraw-Hill Education.
Charlesworth, R. (2011). Experiences in math for young children (6th ed.). Belmont, CA: Wadsworth/Cengage Learning.
Edwards, A. (2012). New technology and education. London: A&C Black.
Hiebert, J., and Carpenter, T. P. (1992). Learning and teaching with understanding.
In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: Mcmillan.
Inprasitha, M. (2003). Reforming of the learning processes in school mathematics with emphasizing on mathematical process. Bangkok: National Research Council of Thailand.
Inprasitha, M., Masamo, I., and Ban-Har, Y. (Eds.). (2015). Lesson study: Challenges in mathematics education. Singapore: World Scientific.
The National council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
Wiggins, G. P., and McTighe, J. (2005). Understanding by design. Ascd.
