การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบเรื่องลำดับ กรณีศึกษา: โรงเรียนพระแท่นดงรังวิทยาคาร
Article Sidebar
เผยแพร่แล้ว:
พ.ย. 28, 2018
คำสำคัญ:
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การจัดการเรียนรูปแบบค้นพบ ลำดับ
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแผนการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบเรื่อง ลำดับที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 70/70 หาดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้และเปรียบเทียบความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนพระแท่นดงรังวิทยาคาร จำนวน 35 คน ผลการวิจัยพบว่า (1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบ ที่สร้างมีประสิทธิภาพ 74.86/71.05, (2) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบมีค่าดัชนีประสิทธืผลเท่ากับ 0.6108 และ (3) ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน หลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบสูงกว่าก่อนได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยา่งมีนัยสำคัญทางสถติที่ ระดับ 0.01
Article Details
How to Cite
Kaewhao, A., & Supamas, P. (2018). การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบเรื่องลำดับ กรณีศึกษา: โรงเรียนพระแท่นดงรังวิทยาคาร. วารสารคณิตศาสตร์ โดยสมาคมคณิตศาสตร์แห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์, 62(691), 21–31. สืบค้น จาก https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/MJMATh/article/view/157900
บท
Research Article
References
[1] สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมแห่งชาติ: ฉบับที่สิบเอ็ด พ.ศ. 2555-2559, กทม: สำนักนายกรัฐมนตรี 2554. Office of the National Economics and Social Development Board, The National Economic and Social Development Plan: The Eleventh Plan 2012 2016, Bangkok: Prime Minister’s Office, 2011 (in Thai).
[2] บุบผา เมฆศรีทองคำ , “การรู้เท่าทันสื่อ: การก้าวทันบนโลกข่าวสาร,” วารสารนักบริหาร, ปีที่ 31, ฉบับที่ 1, pp. 117-123, 2554.
B. Makesrithongkum, “Media Literacy: Keeping Pace with Information Age,” Executive Journal, vol. 31, no. 1, pp. 117-123, 2011 (in Thai).
[3] พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และพเยาว์ ยินดีสุข, การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21, กทม: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2558.
P. Dachakupt, and P. Yindeesuk, The 21st Century Learning, Bangkok: Chulalongkorn University Printing house, 2015 (in Thai).
[4] ศราวุธ จอมนำ, “ผลการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นพื้นฐาน เรื่องอัตราส่วนและร้อยละ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คณิตศาสตร์ ความสามารถในการคิดอย่างมี วิจารณญาณและคุณลักษณะใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2,” ปริญญา นิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กทม, 2557.
S. Jomnum, “The Effects of Context-Based Learning about the Ratio and Percentage on Mathematical Achievement, Critical Thinking Ability and Learning Curiosity of mathayomsuksa II Students,” Master’s Thesis M.Ed. (Secondary Education), Srinakharinwirot University, Bangkok, 2014 (in Thai).
[5] ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ, การพัฒนาการคิด, กทม: โรงพิมพ์ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง, 2551.
P. Susaorat, Thinking Development, Bangkok: 9119 Technic Printing Limited Partnership, 2551 (in Thai).
[6] Boss. Judith A, Think: Critical Thinking and Logic Skill for Everyday Life, New York: McGraw-Hill Companies Inc., 2010.
[7] สุพรรณี คำนันท์, “ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบค้นพบด้วยวิธีอุปนัยและนิรนัยที่มีต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในวิชา คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีระดับความสามารถทาง คณิตศาสตร์แตกต่างกัน,” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต, จฬุาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กทม, 2552.
S. Khamnan, “Effects of blended learning with discovery learning approach using inductive and deductive methods upon self-efficacy in mathematics
subjects of ninth grade students with different mathematics learning ability levels,” Master’s Thesis M.Ed. (Audio-Visual Communications), Chulalongkorn University, Bangkok, 2009 (in Thai).
[8] A. Sokolowski and R. Rackley, “Teaching harmonic motion in trigonometry: Inductive inquiry supported by physics simulations,” Australian Senior Mathematics Journal, vol. 25, no. 1, pp. 45-53, 2011.
[9] สุวพิชชา ประสิทธิธัญกิจ, “การศึกษาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง,” วารสารมหาวิทยาลัยรามคำแหง, ปีที่ 8, ฉบบัที่ 1, pp. 102-117, 2548 S. Prasitithunyakit, “A Student on Critical Thinking of the Upper Secondary School Students at the Demonstration School of Ramkhamhaeng University,” Ramkhamhaeng Journal, vol. 8, no.1, pp. 102-117, 2011 (in Thai).
[2] บุบผา เมฆศรีทองคำ , “การรู้เท่าทันสื่อ: การก้าวทันบนโลกข่าวสาร,” วารสารนักบริหาร, ปีที่ 31, ฉบับที่ 1, pp. 117-123, 2554.
B. Makesrithongkum, “Media Literacy: Keeping Pace with Information Age,” Executive Journal, vol. 31, no. 1, pp. 117-123, 2011 (in Thai).
[3] พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และพเยาว์ ยินดีสุข, การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21, กทม: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2558.
P. Dachakupt, and P. Yindeesuk, The 21st Century Learning, Bangkok: Chulalongkorn University Printing house, 2015 (in Thai).
[4] ศราวุธ จอมนำ, “ผลการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นพื้นฐาน เรื่องอัตราส่วนและร้อยละ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คณิตศาสตร์ ความสามารถในการคิดอย่างมี วิจารณญาณและคุณลักษณะใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2,” ปริญญา นิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กทม, 2557.
S. Jomnum, “The Effects of Context-Based Learning about the Ratio and Percentage on Mathematical Achievement, Critical Thinking Ability and Learning Curiosity of mathayomsuksa II Students,” Master’s Thesis M.Ed. (Secondary Education), Srinakharinwirot University, Bangkok, 2014 (in Thai).
[5] ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ, การพัฒนาการคิด, กทม: โรงพิมพ์ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง, 2551.
P. Susaorat, Thinking Development, Bangkok: 9119 Technic Printing Limited Partnership, 2551 (in Thai).
[6] Boss. Judith A, Think: Critical Thinking and Logic Skill for Everyday Life, New York: McGraw-Hill Companies Inc., 2010.
[7] สุพรรณี คำนันท์, “ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบค้นพบด้วยวิธีอุปนัยและนิรนัยที่มีต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในวิชา คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีระดับความสามารถทาง คณิตศาสตร์แตกต่างกัน,” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต, จฬุาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กทม, 2552.
S. Khamnan, “Effects of blended learning with discovery learning approach using inductive and deductive methods upon self-efficacy in mathematics
subjects of ninth grade students with different mathematics learning ability levels,” Master’s Thesis M.Ed. (Audio-Visual Communications), Chulalongkorn University, Bangkok, 2009 (in Thai).
[8] A. Sokolowski and R. Rackley, “Teaching harmonic motion in trigonometry: Inductive inquiry supported by physics simulations,” Australian Senior Mathematics Journal, vol. 25, no. 1, pp. 45-53, 2011.
[9] สุวพิชชา ประสิทธิธัญกิจ, “การศึกษาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง,” วารสารมหาวิทยาลัยรามคำแหง, ปีที่ 8, ฉบบัที่ 1, pp. 102-117, 2548 S. Prasitithunyakit, “A Student on Critical Thinking of the Upper Secondary School Students at the Demonstration School of Ramkhamhaeng University,” Ramkhamhaeng Journal, vol. 8, no.1, pp. 102-117, 2011 (in Thai).