Developing an Inquiry-Based-Learning Method in Science by Integrating Think-Pair-Share Technique for 6th Grade Students

Main Article Content

จุฑามาศ ผกากลีบ

Abstract

            The objectives of the research were to synthesize the inquiry-based-learning methods in science by integrating a think-pair-share technique for 6th grade students, and to survey the opinion of the experts towards the appropriateness of the inquiry-based-learning method by integrating the think-pair-share technique for the students. The target population was nine experts consisting three science teachers, three education supervisors and three university lecturers. The research instrument was a questionnaire on the appropriateness of the inquiry-based-learning method. The statistics used were mean and standard deviation.


            The research results showed that the five components of the inquiry-based-learning method in science by integrating the think-pair-share technique for 6th grade students consisted of policies, theories, integration, indicators and innovation. The overall opinion of the expert towards the appropriateness of the inquiry-based-learning method by integrating the think-pair-share technique was at the highest level. Seven high rated items of the appropriateness for the method were the instructional model (X = 4.52, S.D = .53), policies (X = 4.63, S.D. = .51), principle and theories (X = 4.58, S.D. = .52), learning components (X = 4.58, S.D. .53), indicators (X = 4.71, S.D. = .48), innovation (X = 4.56, S.D. = .53) and inquiry-based learning by integrating the think-pair-share technique (X = 4.53, S.D. = .53) respectively

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
ผกากลีบจ. (2018). Developing an Inquiry-Based-Learning Method in Science by Integrating Think-Pair-Share Technique for 6th Grade Students. Journal of Innovative Technology Management Rajabhat Maha Sarakham University, 5(1), 204-214. Retrieved from https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/itm-journal/article/view/120287
Section
บทความวิจัย

References

[1] สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). ครูวิทยาศาสตร์มืออาชีพ แนวทางสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิผล.
กรุงเทพมหานคร: อินเตอร์เอ็ดดูเคชั่น ซัพพลายส์.
[2] สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการ เรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์.
กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมการเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
[3] ประสาท เนืองเฉลิม. (2557). การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. มหาสารคาม: อภิชาตการพิมพ์.
[4] สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). เทคนิค วิธีการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อขับเคลื่อนจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุม
การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
[5] มนต์ชัย เทียนทอง. (2551). เทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือแบบ Mentor Coached Think-Pair-Share เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนในการเรียนรู้ออนไลน์. วารสารวิชาการพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 18(1), 99-105.
[6] ธันย์ชนก แดนโพธิ์. (2559). ชุดกิจกรรมคืออะไร. [ออนไลน์]. ได้จาก: https://www.gotoknow.org/posts/198155
[สืบค้นเมื่อ วันที่ 25 ตุลาคม 2559].
[7] สาขาชีววิทยา สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559). รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนากระบวนการคิด ระดับสูง วิชาชีววิทยา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย.
[ออนไลน์]. ได้จาก: http://biology.ipst.ac.th/?p=688 [สืบค้นเมื่อ วันที่ 9 กันยายน 2559].
[8] ประสาท เนืองเฉลิม. (2550). การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ 7 ขั้น. วารสารวิชาการ. [ออนไลน์]. ปีที่10(ฉบับที่ 4), ได้จาก:
http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=12098&Key=news_research [สืบค้นเมื่อ วันที่ 5
กรกฎาคม 2559].
[9] สิทธิชัย วรโชติกำจร และพัชราภรณ์ วรโชติกำจร. (2558). กรอบแนวคิดรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยอาศัยประสบการณ์เป็นฐานด้วยเทคนิค 4 MAT ร่วมกับกิจกรรมแบบ Mentor Coached
Think-Pair-Share ในรายวิชาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์. วารสารวิชาการนวัตกรรมสื่อสารสังคม. [ออนไลน์]. ปีที่3 (ฉบับที่ 2), 6-15. ได้จาก: https://www.tci-
thaijo.org/index.php/jcosci/article/view/93091 [สืบค้นเมื่อ วันที่ 5 กรกฎาคม 2559]. อ้างอิงจาก สุพล วังสิน. (2543). การเรียนแบบร่วมแรงร่วมใจ. วารสารวิชาการ, ปีที่3, หน้า 9 - 13.
[10] มนต์ชัย เทียนทอง. (2551). การเรียนรู้ร่วมกันแบบเพื่อนคู่คิด Think-Pair-Share โดยประยุกต์ขึ้นใหม่เป็นแบบ Mentor Coached Think-Pair-Share. กรุงเทพมหานคร: ภาควิชา
คอมพิวเตอร์ศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
[11] วิจารย์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร: ตถาตาพับลิเคชั่น.
[12] วิญญู อุตระ. (2558). การส่งเสริมครูพัฒนาแอพพลิเคชันเพื่อการเรียนรู้บนคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต ด้วยเทคนิคเพื่อนคู่คิด.ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา.
มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
[13] สิทธิชัย วรโชติกำจร และพัชราภรณ์ วรโชติกำจร. (2558). กรอบแนวคิดรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยอาศัยประสบการณ์เป็นฐานด้วยเทคนิค 4 MAT ร่วมกับกิจกรรมแบบ Mentor Coached
Think-Pair-Share ในรายวิชาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์. วารสารวิชาการนวัตกรรมสื่อสารสังคม. [ออนไลน์]. ปีที่3 (ฉบับที่ 2), 6-15. ได้จาก: https://www.tci-
thaijo.org/index.php/jcosci/article/view/93091 [สืบค้นเมื่อ วันที่ 5 กรกฎาคม 2559].
[14] บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น.พิมพ์ครั้งที่ 9. กรุงเทพมหานคร: บริษัท สุวีริยาสาส์น.