Mathematics Problem Solving Skill Improvement Using Constructivist Theory-Based Learning Activities Emphasizing Polya's Problem Solving Method on Application of Linear Equations with One Variable for Mattayomseuksa 2 Students

Main Article Content

ชฎาพร ภูกองชัย

Abstract

This research aimed to 1) improve mathematics problem solving skill for the target students using constructivist theory-based learning activities emphasizing Polya's problem solving method— that organize learning activities through the Google Drive and the Social Media group of mathematics learning groups that organize learning activities through the Google Drive and the Social Media group of mathematics learning groups, 2) compare the students' learning achievements between before and after learning through constructivist theory-based learning activities emphasizing Polya's problem solving method, and 3) develop learning achievement of the students’ using constructivist theory-based learning activities emphasizing Polya's problem solving method.  The target group for in this research were 27 mattayomseuksa 2/1 students of the 2nd semester of academic year 2017 from Srisemawittayaserm School, Ban Fang District, Khon Kaen Province.  The equipment’s used in this research consisted of 1) 12 learning management plans using constructivist theory-based learning activities emphasizing Polya's problem solving method on application of linear equation with one variable for mattayomseuksa 2 level, , 2) the learning activities—mathematics problem solving skill test and 3) learning achievement test on application of linear equation with one variable.  Statistics used to analyze the collected data were percentage, mean, standard deviation, and t-test.


The results of the research were the following. 1) The students using constructivist theory-based learning activities emphasizing Polya's problem solving method through the Google Drive and the Social Media group of mathematics learning groups, showed the average score in mathematics solving skill at 73.66.  2) 27 of mattayomseuksa 2/1 students from Srisemawittayaserm School had higher learning achievement than before studying using Polya's method with a statistical significance level at 0.1. 3) The average learning achievement score of Mattayomseuksa 2/1 students from Srisemawittayaserm School, who studied application of linear equation with one variable through constructivist theory-based learning activities emphasizing Polya's problem solving method, was 80.55. 

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
ภูกองชัยช. (2019). Mathematics Problem Solving Skill Improvement Using Constructivist Theory-Based Learning Activities Emphasizing Polya’s Problem Solving Method on Application of Linear Equations with One Variable for Mattayomseuksa 2 Students. Journal of Information Technology Management and Innovation, 6(2), 18-27. Retrieved from https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/itm-journal/article/view/165644
Section
บทความวิจัย

References

[1] กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
[2] สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ผู้แต่ง.
[3] กระทรวงศึกษาธิการ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2550). ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์.
กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
[4] จณาพิชญ์ อาสนาชัย. (2556). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิด
คอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่องรูปสามเหลี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
[5] อนุรักษษ์ สุวรรณสนธิ์. (2550). ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์โดยเน้นขั้นตอนการแก้ปัญหาของ Polya ของ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
[6] บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การวิจัยสำหรับครู. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
[7] นรวิชญ์ ภูสงัด. (2553). การศึกษาทักษะในการแก้โจทย์ปัญหาเรื่อง การประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว
โดยใช้รูปแบบการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นขั้นตอนการแก้ปัญหาของโพลยา สำหรับชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
[8] สาริศา จันทร์แรม. (2548). ผลของการเรียนบนเครือข่าย ที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ เรื่องเศษส่วน กลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
[9] มยุรีย์พร ขันติยู. (2553). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ตามแนวคิดทฤษฎี
คอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
[10] พัฒน์นรี ศิริวารินทร์. (2554). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นทักษะการ
แก้ปัญหาและการวิเคราะห์ เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารเศษส่วน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
[11] อำพร อินทปัญญา. (2554). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นทักษะ
การแก้ปัญหา และการคิดวิเคราะห์ เรื่อง การประยุกต์ของสมกการ เชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.