Student Teams Achievement Divisions (STAD) Learning Management for Improvement of Learning Achievement of Career and Technology Subject for Mattayomseuksa 2 Level, Nonphosriwittayakom School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research’s purposes were 1) to compare learning achievements of before and after using Student Teams Achievement Divisions (STAD) in Career and Technology classes and 2) to study students’ satisfaction towards the learning management of Career and Technology Subject in which Student Team Achievement Divisions (STAD) was used. The tools used in this research were 1) learning achievement evaluation tests for Career and Technology Subject and 2) satisfaction questionnaires on Student Teams Achievement Divisions (STAD) learning management for Career and Technology Subject. The statistics used to analyze the collected data were mean, standard deviation, and t-test dependent.
The research’s results were 1) study results of mattayomseuksa 2 students’ for Career and Technology Subject, Nonphosriwittayakom, after using Student Teams Achievement Divisions (STAD) learning management were higher than before using STAD learning management with a significant statistics level of 0.01 and 2) the students were satisfied with the learning management of Career and Technology Subject, in which Student Teams Achievement Divisions (STAD) was used, at the highest level as a whole.
Article Details
References
[2] กรมวิชาการ. (2545). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
[3] Robert, E.S. (2003). Educational psychology: Theory and Practice. Boston: Allyn & Bacon.
[4] ทิศนา แขมมณี. (2556). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 17). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
[5] อทิติยา สวยรูป. (2556). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ เรื่อง คอมพิวเตอร์เบื้องต้น ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยการเรียนการสอนแบบกลุ่มร่วมมือ โดยใช้เทคนิค STAD. (รายงานการวิจัยในชั้นเรียน). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน.
[6] อรอุรา สุขแปดริ้ว. (2555). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนมัลติมีเดียร่วมกับการเรียนแบบร่วมมือเทคนิคกลุ่มผลสัมฤทธิ์ที่มีต่อผลการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ และพฤติกรรมการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. Veridian E-Journal, 5(1), 640-656.
[7] จิรนันท์ กุญชะโมรินทร์. (2558). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ทักษะการอ่านออกเสียงและเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ประกอบเกม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.
[8] บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
[9] ศศิกานตร์ วีระวัฒน์โยธิน, และนนทลี พรธาดาวิทย์. (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ รูปแบบ STAD เรื่องนาฏลีลา วิชาศิลปะ 2. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. 9(3), 13-20.
[10] รสสุคนธ์ คำสุข, นิติธาร ชูทรัพย์, และถาดทอง ปานศุภวัชร. (2561). การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ความมี เหตุผลความพอประมาณและการมีภูมิคุ้มกัน เรื่อง อัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค STAD ร่วมกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการหลักสูตรและ การสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(28), 125-136.
[11] Suyanto, W. (1999). The effects of student teams achievement divisions on mathematics achievement
Yogyakarta Rural primary schools in Indonesia. Dissertation Abstracts International, 59(10), 3766-A.
[12] ดาวรถา วีระพันธ์, และชญาภา บาลไธสง. (2560). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(3), 52-63.
[13] ชลธิศ รุ่งเรือง. (2553). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง การเรียนรู้โปรแกรม Microsoft Word โดยใช้การสอนแบบกลุ่มร่วมมือ (STAD) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2. (การศึกษาค้นคว้าแบบอิสระปริญญามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.