การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบแนวทางการพัฒนาครูระหว่างประเทศสิงคโปร์และประเทศไทย สู่การยกระดับคุณภาพการศึกษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์และเปรียบเทียบแนวทางการพัฒนาครูระหว่างประเทศไทยและสิงคโปร์ในเชิงนโยบาย กระบวนการ และผลลัพธ์ เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาครูในประเทศไทย การศึกษานี้ชี้ให้เห็นถึงความสำเร็จของประเทศสิงคโปร์ โดยถูกยกให้เป็นต้นแบบของระบบการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในด้านการพัฒนาครู จากการจัดตั้งหน่วยงานกลางที่ดูแลการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เช่นสถาบันการศึกษาแห่งชาติ (National Institute of Education) และการสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (Professional Learning Communities) ขณะที่ประเทศไทยยังประสบกับความท้าทายในหลายๆ ด้านในการพัฒนาครู
บทความนี้ได้นำเสนอข้อมูลเชิงเปรียบเทียบต่อแนวทางการพัฒนาครู เพื่อให้เข้าใจถึงกระบวนการและผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งจะเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับนักการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา และผู้กำหนดนโยบายในการพัฒนาระบบการศึกษาของไทย อีกทั้งยังเป็นเครื่องมือสำคัญที่ช่วยระบุปัญหาและวางแผนปรับปรุงแนวทางการพัฒนาครูในประเทศไทยได้อย่างเหมาะสม พร้อมให้แนวทางเชิงนโยบายที่เป็นรูปธรรมสำหรับการพัฒนาการศึกษาในประเทศไทยให้ก้าวสู่ระดับสากล เช่น การกำหนดมาตรฐานกลางในการพัฒนาครู การประเมินผลเชิงคุณภาพอย่างต่อเนื่อง การรับรองหลักสูตรโดยคุรุสภาและหน่วยงานกลาง การพัฒนาวิทยากรและแหล่งเรียนรู้คุณภาพ การสร้างระบบติดตามและรายงานผล และการบูรณานโยบายกับการปฏิบัติจริง ทั้งนี้เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาไทยโดยมุ่งเน้นที่การพัฒนาครู
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการคุรุสภาวารสารไม่จาเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนาทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทาการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรณ์จากวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). การกระจายอำนาจการศึกษาสู่ท้องถิ่น. https://www.moe.go.th//การกระจายอำนาจการศึกษา/
กระทรวงศึกษาธิการ 360 องศา. (2567). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ
พ.ศ. 2567. https://moe360.blog/2023/01/04/policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์
ครั้งที่ 26). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัชรเดช เกียรติชานน. (2565). ยุทธศาสตร์ชาติกับนโยบายพัฒนาประเทศ. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏสารคาม, 6(4), 319-326. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/soc-rmu/article/view/256795
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2560, 20 พฤศจิกายน). ชั่วโมง
การปฏิบัติงานและการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ของข้าราชการครูเพื่อขอมีและ
เลื่อนวิทยฐานะตามหลักเกณฑ์ใหม่ (ว 21/2560). https://otepc.go.th/th/content_page/item/1993-20-
-60.html
--------. (2564). ว21/2564 ภาระงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู ผู้บริหารสถานศึกษา ตำแหน่งศึกษานิเทศก์และตำแหน่งผู้บริหารการศึกษา. https://otepc.go.th/th/content_page/item/3474-2021-08-30-11-22-42.html
--------. (2566). ว18/2566 หลักเกณฑ์และวิธีการย้ายข้าราชการครูและบุคคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู สังกัดกระทรวงศึกษาธิการ. https://otepc.go.th/th/announcement/circular- letter/item/4466-18-2566.htm
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2024). แผนพัฒนาบุคลากร (HRD Plan) สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 (ฉบับปรับปรุงตามงบประมาณที่ได้รับจัดสรร).https://ops.moe.go.th/wp-content/uploads/2024/11/แผนพัฒนาบุคลากรของสป.ปี 67.pdf
หอสมุดคุรุสภา. (ม.ป.ป.) การนิเทศการศึกษา.https://elibrary.ksp.or.th/index.php?lv= cmspage&pageid=4&idarticle=185.
Academy of Singapore Teachers. (2024). Teacher Growth Model Engagement During the School Staff Developers Induction 2024. https://academyofsingaporeteachers. moe.edu.sg/files/SSD_Induction_Feb2024.pdf
EEF. (2022). SkillsFuture for Educators: A Professional Development Roadmap for Teachers in Singapore. https://en.eef.or.th/2023/03/01/ skillsfuture-for-Educators-a-professional-development-roadmap-for-Teachers-in-Singapore/
Égert, Maisonneuve, Turner, & OECD. (2022). A New Aggregate Measure of Human Capital: Linking Education Policies to Productivity Through PISA and PIAAC scores. https://oecdecoscope.blog/2022/04/21/a-new-aggregate-measure-of-human-capital-linking-education-policies-to-productivity-through-pisa-and-piaac-scores/
Juma, N. (2024). Crafting a Professional Profile for an Educator. https://www.linkedin. com/pulse/crafting-professional-profile-educator-juma-nyamori-npqh-dnqyf
NCEE. (2020). Legislative International Education Study Group. https://documents.ncsl.org/wwwncsl/Education/Study-Group/7.SingaporeCareerLadderSummaryNCEE.pdf
--------. (2024). Key Stage 2 Teacher Assessment Guidance 2025. https://www.gov.uk/government/publications/key-stage-2-teacher-assessment-guidance/key-stage-2-teacher-assessment-guidance.
NIE. & NTU. (2023). Professional Learning Catalogue. https://www.ntu.edu.sg/docs/nielibraries/gpl-documents/gpl-brochures/gpl-professional-development-pd-catalogue-brochure.pdf?sfvrsn=7cbdd3be_3
OECD (2024). Trends Shaping Education 2024: Adapting Education Systems for Uncertain Future. OECD Publishing. https://doi.org./10.1787/edcation-trends-2024
Ratanasiripong, P., Ratanasiripong, N.T., Nungdanjark, Thongthammarat & Toyama. (2022). Mental Health and Burnout Among Teachers in Thailand. Journal Health Research, 36(3), 404-416. https://doi.org/10.1108/JHR-05-2020-0181
Science Centre. (2024). Professional Development. https://www.sscglobal.com.sg/professional-development/. SEAB. (2024). SEAB – Singapore Examinations and Assessment Board. https://www.seab.gov.sg/
Tan & Ng. (2023). Reflections on the Teacher Education Model for the Twenty-First Century (TE21) and V3SK: Legacy and Lessons. Educational Research for Policy and Practice, 23(3), 371-379. https://link.springer.com/article/10.1007/s10671-023-09361-4
UN. (2024). UN List of Least Developed Countries. https://unctad.org/topic/least-developed-countries/list
