ผลของการใช้กิจกรรมกีฬาบริดจ์ที่มีต่อทักษะทางสมองด้านการรู้คิด ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบทักษะทางสมองด้านการรู้คิดของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาก่อนและหลังการเข้าร่วมโปรแกรมกิจกรรมกีฬาบริดจ์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนอายุ 13-15 ปี จำนวน 9 คน (ชาย 6 คน หญิง 3 คน) ดำเนินการทดลองด้วยโปรแกรมการฝึกกีฬาบริดจ์เป็นเวลา 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 วัน วันละ 60 นาที เครื่องมือที่ใช้ คือ ชุดทดสอบความสามารถทางสมองด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ของสำนักวิทยาศาสตร์การกีฬา กรมพลศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ Wilcoxon Signed-Ranks Test
ผลการวิจัยพบว่า 1) เวลาปฏิกิริยาอย่างง่ายด้านความเร็ว ก่อนฝึกและหลังฝึก แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงให้เห็นว่า ในระยะเวลาการฝึก 8 สัปดาห์ กิจกรรมกีฬาบริดจ์ ส่งผลดีต่อการพัฒนาความเร็วในการประมวลผลข้อมูลพื้นฐาน (เวลาปฏิกิริยาอย่างง่าย) ของนักเรียน และ 2) ทักษะทางสมองด้านอื่น ๆ อีก 9 ตัวแปร ได้แก่ เวลาปฏิกิริยาอย่างง่ายด้านความถูกต้อง เวลาปฏิกิริยาแบบตัวเลือก (ความเร็วและความถูกต้อง) ความยืดหยุ่นทางความคิดและการควบคุมยับยับยับยัง (เทรลเมคดิ่ง A และ B) (เวลาที่ใช้และจำนวนครั้งที่ผิดพลาด) และ แฟลงเคอร์ (Flanker Test) (ความสอดคล้องและความไม่สอดคล้อง ทั้งเวลาที่ใช้และอัตราความถูกต้อง) ก่อนฝึกและหลังฝึก ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการคุรุสภาวารสารไม่จาเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนาทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทาการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรณ์จากวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
สำนักวิทยาศาสตร์การกีฬา กรมพลศึกษา กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. (2567). แบบทุดสอบความสามารถทางการคิดของสมองและเกณฑ์ปกติสำหรับเราวชนไทย (พิมพ์รั้งที่ 1).
อัชรัฐ ยงทวี, ชัชฎาพร พิทักเสถียรกุล, ธิติวัฒน์ น้อยคำเมือง และ นิรุตติ์ สุขดี. (2563). ความฉลาดทางการกีฬาบทบาทของความสามารถทางสมองที่มีต่อความสำเร็จทางกีฬาในนักกีฬาเยาวชนไทย (รายงานผลการวิจัย). กรุงเทพฯ: กรมพลศึกษา กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา.
Hen-Herbst, L., Lamash, L., Fogel, Y. & Meyer, S.(2023). Mind Sports: Exploring Motivation and Use of Cornitive Strategies in Bridge. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(6), 4968.
Li, D. (2024). The Cognitive Benefits of Playing Contract Bridge in Elderly Patients with Dementia. International Journal of Psychiatry, 9(2), 1-8.
Liu, Y., Liu, Y., Zhao, B., Zhang, Q. (2025). Cognitive Mechanisms Underlying Memory Advantages in Bridge Experts: Based on Suit Categorization and Honor Card Rules. Behavioral Sciences, 15(2), 125.
Matysa, M. (2022). Playing Bridge Dementia Prevention or Therapy as Well. International Journal of Psychiotry, 7(4), 190.
Melike Esentas. (2021). A Leisure Time Educational Tool: Mind and Intelligence Games. International Journal of Curiculum and Instruction, 13(2), 1355-1373.
Punch, S., Snellerove, M. Graham, E., McPherson, C., & Cleary, J. (2022). Bridging brains: Exploring Neurosexism and Gendered Stereotypes in a Mind Sport. Leisure/Loisir, 47(3), 459-485.
Wandee, A., Chabairam, B., & Homjan, S. (2023). Effect of High Intensity Functional with Strategy Sports Training on Cognitive Performance for Physical Education Achievement in High School Students. Physical Education Theory and Methodology, 23(4), 560-566.
Welsh Bridge Union. (2025). Benefts of Bridge. Welsh Bridge Union. https:// welshbridgeunion.org/benefits-of-bridge
Zhao, B, Liu, Y., Wang, Zhang, Q., & Bai, X.(2024). Long-Term Bridge Training Induces Functional Plasticity Changes in the Brain of Early-Adult Individuals. Behaviorol Sciences, 14(6), 469.
