ผลของการใช้ Cognitive Tools บนแพลตฟอร์มปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการใช้ Cognitive Tools บนแพลตฟอร์มปัญญาประดิษฐ์ต่อการพัฒนาทักษะการคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน เปรียบเทียบกับการสอนแบบตั้งเดิม และวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียน โดยใช้วิธีการวิจัยแบบกึ่งทดลองกับกลุ่มตัวอย่างนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสารคามพิทยาคม จำนวน 120 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 60 คน เครื่องมือการวิจัยประกอบด้วย Cognitive Tools บนแพลตฟอร์มปัญญาประดิษฐ์ (AI) 4 ประเภท แบบทดสอบทักษะการคิดสร้างสรรค์ตามกรอบแนวคิดของ Torrance และแบบสอบถามความพึงพอใจ ดำเนินการเก็บข้อมูลเป็นเวลา 8 สัปดาห์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพรรณนา T-Test และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า กลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ผ่าน Cognitive Tools บนแพลตฟอร์มปัญญาประดิษฐ์ มีคะแนนทักษะการคิดสร้างสรรค์ในด้านความคล่องแคล่ว ความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่มและความละเอียดลออ สูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ผู้เรียนมีความพึงพอใจในระดับสูงต่อการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ในการเรียนรู้โดยเฉพาะในด้านประโยชน์และประสิทธิภาพ การศึกษานี้แสดงให้เห็นศักยภาพของ Cognitive Tools บนแพลตฟอร์มปัญญาประดิษฐ์ในการพัฒนาทักษะการคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นทักษะสำคัญของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างไรก็ตาม การนำไปใช้จริงควรคำนึงถึงการปรับแต่งให้สอดคล้องกับลักษณะผู้เรียน บริบทสถานศึกษา และการเตรียมความพร้อมครูผู้สอน
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการคุรุสภาวารสารไม่จาเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนาทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทาการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรณ์จากวารสารคุรุสภาวิทยาจารย์ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนยุทธศาสตร์การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579 (ฉบับปรับปรุง). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). กรอบทักษะศตวรรษที่ 21 สำหรับประเทศไทย. พริกหวานกราฟิค.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Anolysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K (2018). Research Methods in Education (8th ed.). Routledge.
Jonassen, D. H.(1999). Designing Constructivist Learning Environments. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory (Vol. 2, pp. 215-239). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Li, X, Wang, Y. & Chen, Z. (2024). Al-Powered Brainstorming Tools and Their Impact on Student Creativity. Educational Technology & Society, 27(1), 85-99.
Rodriguez, M., & Martinez, C. (2023). Adaptive Learning Platforms and Creative Thinking Development. Journal of Computer Assisted Learning, 39(4), 512-528.
Ryan, R.M, & Deci, E. L.(2017). Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. Guilford Press.
Torrance, E.P.(1979). The Search for Satori and Creativity. Creative Education Foundation Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes (M. Cole, V. John-Steiner, Scribner, & E. Souberman, Eds.). Hard University Press.
Zhang, K, & Aslan, A. B. (2021). Al Technologies for Education: Recent Research & Future Directions. Computers & Education: Artificial Intelligence, 2, 10025.
Zhang, J., & Patel, V. L. (2006). Distributed Cognition, Representation and Affordance. Pragmatics & Cognition, 14(2), 333-341.
